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          基本英语日常交流_英语口语考试是必考吗

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          (6535, 22, 'Unit 4 Where’s my backpack?说/business-english-training/2778.\">课稿一、教材剖析1、教材的位置及作用:本单元主要是议论话题“Things around the house”,其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动,使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑问句,进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。经过以上两个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习战略,辨认不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境,酷爱自己的家,又能促使学生经过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接严密:由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言才干的进步和形成学生在理论中学会学习的才干,从而为终身学习打下坚实的基础。2、教学目的:(知识目的、才干目的、德育目的)教学目的是教学活动的动身点和归宿点,依据布鲁诺关于认识范畴的教学目的理论以及新目的教材大纲要求,分离以上剖析,我肯定本课的教学目的如下:语言知识和语言技艺目的:(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型:Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t.Is it on/in/under ……? Yes,it is.No,it isn’t.(2)学习和掌握有关家具类的单词:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法:on ,in , under才干目的:培育学生用/toefl-raining-institutions/499.\">英语思想的判辨才干、综合运用语言的才干和自主学习的才干。培育学生的语言交际才干和创新才干。情感目的:进步学生学习英语的兴趣和自信念,培育学生擅长与他人协作的肉体,使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣,从而培育学生乐于探求和勤于入手的学习态度。德育目的:促使学生了解和关怀自己和他人的家居环境,酷爱自己的家,养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中,学会相互协作,相互协助,相互进步的社会交际意识。学习战略:经过work in pairs and work in groups ,听对话贴图,师生之间和学生之间的教学活动,培育学生学习英语的认知战略、元认知战略和交际战略等。确立各目的的依据:依据英语新课标规则,经过听、说、读、写的训练,使学生取得英语基础知识和为交际初步运用英语的才干,激起学生的学习兴趣,为进一步学习打好初步的基础。教学重难点重点 难点 掌握句型:Where’smybackpack? It’son/in/underthechair. Aremybooksonthechair? Yes,theyare.No,theyaren’t. Isiton/in/under/……? Yes,itis.No,itisn’t. 学习运用重点句型\"Where…?和Yes/No”疑问句的用法 学会运用方位介词\"on/in/under”表达物品的位置。 教学突破:经过运用方位介词“on/in/u世界的一扇窗。”基于去年与韦博国际英语的良好合作,靳羽西给韦博国际英语送上了一封情真意切的感谢信:“环球小姐大赛选出来的女孩子,将来是要代表中国站到国际舞台上的,英语是最基本的要求。”靳羽西表示,去年和韦博国际英语的合作证明她选择韦博作为合作伙伴是正确的,“韦博为大赛提供了非常专业的课程设计,我几乎无法相信,我们每天的英语课堂上女孩们那么自信地用英语表达,要知道她们的英语水平高低不一。”
          初中不久的七年级重生,有部分学生小学并没有学过英语,他们对英语有着极大的兴趣和猎奇心。教员应该抓住这个有利因素,注重对学生学习英语兴趣的培育,坚持他们激烈的猎奇心和旺盛的求知欲。因而,教员在教学过程中要精心设计各种教学活动,积极采用新颖、丰厚多彩的教学伎俩来激起学生的学习兴趣,用兴趣来激活他们的思想才干,唤起他们的学习注意力,进而充沛调动学生的学习积极性和主动性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。俗话说:“良好的开端是胜利的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基。醚鹾糜⒂镅暗牡谝徊,对培育学生学习英语的才干和促进学生的个性展开有着很大的协助。七年级学生的心理和生理特性:心理上,他们好动、猎奇、好表现。抓住这一心理特性,积极采用形象生动、形式多样的教学办法和学生普遍的、积极主动参与的学习方式,就一定能激起学生的学习兴趣;生理上,他们好动、注意力易分散、爱表现自己,希望得到教员的褒扬。抓住这一生理特性,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力一直集中在课堂上。另一方面要发明条件和机遇,让学生有机遇表现自己,享受胜利的喜悦,从而增强他们对英语学习的自信念,在学习过程中展开综合语言应用才干。 三、教法设计#p#分页标题#e#要想上好一节生动有趣的英语课,精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取真实可行的教学办法是关键所在。新课程规范也要求:英语课要培育学生的学习兴趣,树立学生学习的自信念,养成良好的学习习惯,形成学生综合运用语言中止交际的才干。因而,在整个教学过程中我采用情形教学法、多媒体辅助教学法、协作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学办法中止教学,以兴趣吸引人,以情感培育人,以评价鼓舞人、以活动促进人。经过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境,让每一个学生参与听、说、读、猜、扮演等各种丰厚多彩的学习活动,激起学生的学习兴趣。将学习与游戏有机分离,使学生陶醉在轻松、生动、有趣的课堂活动中,让学生“在玩中学,在学中玩”,循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与协作,形成综合运用语言中止交际的才干。经过听说读写的基本训练,使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和稳固知识,真正做到寓教于乐。1、情形教学法“学语言的目的是为了运用”,而“语言都发作在一定的情境中”。因而,英语教学应当将其置于情形中,从情形教起。情形教学法强调语言在情形中的应用,使学生设身处地,展示详细生动的形象给学生,使教学在生动生动的情形中中止。最终让学生经过感知详细形象,抵达笼统思想的目的,从而激起学生学习英语的兴趣,变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里,我主要打算用情形法来贯串。2、 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体,使教学内容更生动、形象,吸引学生的注意力,使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中,我思索运用多种电教多媒体辅助教学,使教学内容变难为易。3、 交际法学习英语,目的在于用英语中止交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。在英语教学中,要使语言形成与学生的生活实践相联络,从而使口语技艺展开成运用语言中止交际的才干。要抵达这一要求 ,使学生能运用外语中止交际,教员在课堂教学中就要设法分离生活实践,发明交际活动情境,精心设计一些真实的情形,增强学生学习的兴趣,让学生应用所学的语言知识,自由表达自己的思想和见解,提供师生交流、学生与学生交流的机遇,让学生在做中学,在理论交流中取得信息,习得英语。在教学中,我遵循这一原则,设计一些比较真实的情形。4、 任务驱动式教学法任务驱动式教学办法是指在整个教学过程中,教员不直接解说教学内容,而是把教学内容合成到精心设计的一系列任务中,经过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技艺。 这种办法关于培育学生剖析问题、处置问题的才干,激起和维持学生的学习积极性等有着共同的优势。因而,在教学过程中,我所要求学生掌握的内容都是经过一个个任务来中止,由易到难,由简到繁,让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。四、教学伎俩主要以多媒体来辅助教学,贯串整个教学过程。这样增加了直观性和兴趣性,加大了课堂密度,进步了教学效果。五、学法指导教务于学,教学的主要任务不是积聚知识,而是展开思想。教员在传授知识的同时,更主要br>  靳羽西认为,英语培养了女孩自信,更让她们的美从内心透出,内外兼修是她最看重的女性素质。

            韦博梦和中国梦

            让韦博教育集团CEO高卫宇自豪的是,韦博一直履行着致力于为中国人提供优质的英语培训的宗旨,目前在全国已经有超过100家的培训中心,拥有成熟完善的英语培训模式和经验。“和羽西女士以及中国环球小姐合作,韦博也收获良多。”在合作授权仪式现。鹞鞅硎,环的是要教会学生办法,展开他们的才干,让他们经过思索,将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动,教员的主导作用主要经过教法来表现,学生的主体作用也应该在学法中表现,这样才抵达教与学培育才干的目的。鉴于所学单词及句型特性及学生现有知识水平,我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的办法来学习本课。经过听、看,抵达有所思,有所得,协助不同阶级的学生掌握学习重点;采用多褒扬、勤鼓舞的评价办法,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所进步。六、教学程序教学过程:Step1. Revision1. duty report 2. 温习unit 2所学过的物品称号,为新课学习作铺垫。Step2. 创设情形,导入新课1、 游戏法教学单词任务一:家具称号大搜索活动目的:让学生经过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程:(1)学生以小组为单位,从课本P19 的图画中寻找家具,规则时间内找得最多并能准确说出家具称号的小组获胜。(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片,学生边看边说,在轻松的氛围中学习和掌握这些新词。语言知识:What’s this ? It’s ------.2、 直观法教学介词(1)教员拿出铅笔和铅笔盒,经过不时变换铅笔在铅笔盒的位置,形象直观地引出三个介词: on, in, under#p#分页标题#e#(2)学生拿出自己的铅笔和铅笔盒,跟着教员边说边做动作,经过理论来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来中止,这样既强化了记忆,又避免了机械的融会贯通。Step 3. 师生互动,学习探求1.创设情形听对话,使学生学会运用听关键词和推测词意的才干。情形一、Jimmy 是个大意大意的男孩,他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。情形二、Sally协助收拾了房子,结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练习。2.展示出几组图片,引出本课重点句型:Where is /are-----? It’s / They’re--------.学生两人一组经过看图说话的形式来稳固和加深对重点句型的了解。3. 投影出1B的图片,引出本课另一重点句型:Is the baseball/Are the books -----?Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.学生两人一组,其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置,另一人翻开书本检查正误,从而自但是然地操练这一重点句型。Step4.协作交流,稳固进步任务一:猜猜看活动目的:经过猜物品的位置所在来稳固前面所学过的重点句型。活动过程:投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教员提问:Where is/are-----? 学生以小组为单位中止讨论,并选派代表来猜:Is it /Are they-----?猜对最多的小组获胜。语言知识:Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.任务二:寻宝大行动活动目的:经过创设贴近生活的语言情形,学生自由选择所学的语言知识中止交流,培育学生综合运用语言的才干。活动过程:学生课前把自己最喜欢的一件东西珍藏起来。以小组为单位,询问其他组员把废物放在什么中央。规则时间内找到废物最多者获胜。语言知识:Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.任务三:找差别活动目的:培育学生用英语思想的判辨才干,并对学生渗透德育教育:应该养成良好的生活习惯,坚持房间洁净整洁。活动过程:学生看两幅相似的图片,图片中有一些相同的物品,但所放的地点却不一样。以小组为单位,轮番询问有关物品所在的位置。学生记载下两幅图片中物品位置的不同,并在班上汇报自己小组得出的结果。Picture1 Picture2 books keys baseball backpack Step5. Homework设计自己理想中的房间,把它画出来,并在旁边加注英文阐明。这个作业的设计既促进了学生的创新才干的进步和培育了他们的入手才干,使课堂的知识得到了延伸,也使每位学生都得到了体验胜利的喜悦心情。板书设计:我的板书设计是这样的:初中英语说课稿:《Where’s my backpack?》范文\" www.wenwu8/uploadfiles/20球小姐的选举和实现中国梦之间有着密切的关联,韦博教育集团CEO高卫宇也赞同这一观点:“每个中国人都有心中的梦想,实现每个人的小小梦想,大大的中国梦就能实现。”高卫宇表示,每一个韦博人都有自己的梦想,那就是仰望星空、脚踏实地。韦博希望通过良好口碑和专业培训,实现更多人的梦想。

            英语培训更加全方位

            2012环球小姐中国区大赛冠军许继丹感慨地说:“英语作为全球通用的语1306/20130626194448171>这一板书设计,简约明了,一目了然,充沛提示了本节课的重点和难点,便于学生了解、记忆和操练。确立教学程序各环节设计的理论依据:经过温习旧知,引入新知,再应用所学的知识,由师生操练转向生生操练,由单向操练转向自由操练,由模仿进步到运用,遵循了学生的认知规律,增强了师生和生生之间的互动。新课程规范特别强调要突出学生的主体位置,尊重个体差别。在整个教学过程中教员充任了学生学习的引路人、组织者,充沛表现了学生的主体性,尊重了学生的个体差别,让他们真正成为学习的主人。新课程规范倡导“任务型”的教学形式和小组协作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习形式为主,经过小组协作学习的方式来完成各项任务,开放了学生的思想空间,充沛激活了学生的英语思想,拓宽了学生的视野,丰厚了学生语言的积聚,为今后完成真正的交际打下良好的基础。小结#p#分页标题#e#综观整节课的设计思绪,是以任务型语言教学作为中心,以详细的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技艺融为一体,经过听、说、读、写等活动,让学生用所学语言去做事,在做事的过程中展开和运用自己所学语言。整个过程立足于学生自身,把学生作为教学的主体,教员从学生“学”的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的才干,为他们的终身学习和展开打下良好的基础。相关资料推荐:>>2013年最新教员考试辅导资料下载>>免费专业学科知识试听课程>>在线教员考试模仿中心', '', '', ''),

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          2018年06月27日 15:35 来源:培训问答

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