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          2018年06月27日 15:43 来源:培训问答

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          (6417, 17, '  大学未毕业,他已走上新东方的讲台,讲授/ielts-training-institution/741.\">托福考点给自己的同龄人;大学将毕业,他放弃出国进修的机遇回归新东方,继续追求着自己的“新东方”梦。他曾经数次高分经过GMAT、TOEFL考试,多次在英语演讲竞赛中获奖,担任过NBA球星Ron Artest(罗恩·阿泰斯特)中国行记者问答的撰稿人。他曾是沈阳新东方学校口语、听力主讲教员,往常又是北京新东方学校托福主讲教员,是新东方教育科技集团“2013年度优秀教员”荣誉的取得者。他是那天,不是笔名,就是那天。\"2013财年新东方集团优秀教员那天\"  2013财年新东方集团优秀教员那天  2013年,那天拿到新东方集团“年度优秀教员”的荣誉,这个奖项之于他,不只是一种鼓舞,更像是一段总结。从大三到往常,这个在课上常以“阅历过文革”来调侃自己年龄的80后教员,实践年龄不大,却已在新东方的讲台上站了多年。  “新东方的讲台是我的幻想”  今日见到那天的人,听他说着地道地道的口语,大约不会想到高中时期的他英语成果并不好。高三前的最后一个暑假,为了补偿短板、冲刺高考,那天有过一段恶补英语的日子。那段日子改动了他的英语成果,也改动了他对英语的见地,“以前不时以为我不可能学好英语,但是在学习中我发现,原来我能学好英语,也爱上了学英语”,那天笑着说。在那段时间的学习中,那天也发现,自己很喜欢讲英语给他人听,喜欢那种“朗诵式”的英语学习,分享、解说英语学习的热情从此萌芽。  进入大学后,那天将英语作为一种兴趣继续展开学习。此时的他关于未来的打算是大学毕业后出国进修,因而,那天开端将自己学习英语的重点转到一系列国外英语考试上。大二那年,那天在新东方学校学习了TOEFL和GMAT的课程,优秀的学习成果让他的授课教员主动问及:“暑假班缺教员,你要不要来试试?”就这样,当时还是大三学生的那天,抱着“交流和分享”的态度,第一次站上了新东方的讲台上。  “我高三前的那个暑假,学英语遇到一位好教员,他在上千人的礼堂上课,就是因为他,我开端有了上讲台的幻想。”回想起给自己带来改动的那位英语教员,那天的语气中透显露笑意和感激。之后,那天在新东方的学习阅历让他将幻想细化为“站上新东方的讲台”。  “当我做学生时,我就很认可这些新东方教员们的生活态度和授课作风,”那天将自己对新东方不时以来的神往归结为“人以群分”,“我觉得我很像是新东方教员的一个胚子,我喜欢的英语和新东方同时也是合适我的东西,而我幸运地意识到了这种适合。”想起当年与新东方的相遇,那天觉得自己很幸运。  当那天放弃了出国进修,又从沈阳到北京,金融专业毕业却执着站在新东方的讲台上给学生讲授TOEFL考点时,是那些曾经的人和曾经的故事,不时影响着那天,让他不时追随着自己的“新东方情结”。“当我站在水清木华校区讲课的时分,我还会有那种磅礴的觉得”,他以至言明,假如不是新东方的讲台,“我不会收获往常这样多的成就感和满足感”。  “只为了炫耀自己的人是不会成为教员的”  不同于许多教员对自己在新东方上第一节课的慌张回想,那天说起自己的第一节课时,语气中更多的是满足和兴奋。“我觉得我课上得挺好的,跟我预想的一样,学生比较称心,我也很享受这个过程。”面对近百个简直同龄的学生,那天最大的慌张并非来自年龄或者阅历的缺乏,而是来自仅一周的备课时间。“跟我搭班的都是老教员,我却是被突然通知的,只要一周的时间准备这个课”——那天并不惧怕一个要面对众人的位置,他更担忧的是难以将足够的知识传送给他的学生。  即便到了今天,这种稍显愧疚的心态照旧存在于那天的授课过程中,时辰通知他要将最好的知识和更好的状态教给学生们。所以当学生向那天表示感激之情时,他的第一反响是“羞愧”,“我经常觉得自己配不上那些感激,我只是做好我的本职工作,尽我所能地教他们了”,在课下,他会不时深思自己的课堂,寻找最大化发挥课堂效果的办法。“我也曾经在意能否有学生崇拜自己,但这是不太担任任的做法,因为这种做法只思索了我,没有思索学生,我在课堂上的一切举措都应该是从学生的角度动身的”,他深信:只为了炫耀自己的人是不会成为教员的。#p#分页标题#e#  他还记得自己第一个三百人以上的托福口语大班,看着学生们都能学有所获,他觉得很幸福。“我很信服那些上我课的人,不论是他们的上进心还是他们的学习才干,他们是一群有幻想的人”,那天开心地说。这位大三就开端在新东方讲课100 个单词。Write it neatly on ANSWER SHEET2.写 信 整洁地 在 答题纸 2 上。Do not sign your own name at the end of the letter; use Li Ming instead.不要 写 你 自己的 名字 在 信 的结尾, 而用李明。You do not need to write the address. (10的年轻教员,此时似乎并未意识到自己才是多数人眼中值得信服的人。  “要成为传奇必需以成果为基础”  从大三初出茅庐的学生教员,到往常授课作风成熟的托福名师,那天顶着“天才”、“难得”的名头,却付出了旁人难以比较的努力。初到新东方,为了确立自己的课堂作风,那天听过大批名师的上课录音,揣摩他们的授课作风和学生接受度,他能够毫不避讳地说:“多模仿,选对人,才干进步。”这是因为他也能自信地说:“我往常的作风跟他们都不一样,固然杂糅过他们的作风,但在讲课中已形成了自己独有的授课作风。”这一点,上过他的课的学生是最好的证明。为了保证自己的授课效果,那天多次参与TOEFL和GMAT的考试,“我记得我当时似乎考了十次吧,”那天笑了笑,给那段时间做了一个总结,“要成为传奇必需以成果为基础。”  术业有专攻,那天在新东方的教员队伍中就是如此,他对自己有明白的定位——主要教大班,教授的内容总是与考试有关,一般以口语为主。“我不是内容导向,我是结果导向”,那天要求的结果就是高分,为了抵达这个效果,他的讲授主要以考点和考试技巧为主,在最短的时间内教给学生最丰厚有效的应试技巧。他并不那么注重形式,相比于一种更受人追捧的启示式、互动式教学,那天声明“我不会把课堂完全交给学生”“内容决议一切”,那天的课堂永远是快节拍、高强度的,他要求学生重视输入大于输出,强调背诵上量的积聚,他所求的,是把学生一切已知的、未知的疑惑全部解答出来。漂亮的套话不多说,但为他们打造好最尖利的武器去迎战考试。“在教学上,我是野路子出身”,但就是这种野路子,将那天的无数学生送到了国外,送到了幻想的彼岸。  结语  那天说,自己在授课中想给学生传送一种理念,让他们在面对考试的时分能够有这样的自信:“我能攻克你,但这并不代表我能被你评判。”那天将这种心态归结为一种“霸气”,事实上,他也不晓得是不是每一个他的学生都感受并学习到了这种“霸气”。但在看过学生们写给他们“那天教员”的微博、博客日志等等,笔者相信,学生眼中的那天教员——这个大二经过TOEFL考试、大三站上新东方讲台的传奇,只要他还在讲课,就是对这些学生最好的鼓舞和鼓舞。', '', '', ''),

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