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          (4219, 24, '  1.提高/toefl-preparation/1724.\">托福/ielts-learning/2570.\">听力分数应该从哪些方面下手?  1.是提高听力实力,也就是听写,跟读模仿以及单词  2.是提高做题技巧,分析各种题型及解题办法  3.是深度分析听力文章,掌握一般文章逻辑  4.是查阅背景知识  基本上这几个方面能够做到的话,听力在半个月到一个月之内会有很大的提升。  2.很多学生都有这样一个问题:听懂了,笔记也记了很多,但是怎么还是做不对题?  如果做不对题那么一定是文章没听懂,很少会出现文章全部都听懂了,但是还会错题的情况。  听懂这个概念本身就太主观,我觉得自己听懂了,我觉得自己笔记记得很全面了,这些其实都不是真的听懂了。  3.那什么是真正听懂了呢?  听懂是要能够掌握好文章的大方向,主旨和逻辑。如果听完一篇文章无法明确指出文章主旨和逻辑,就不能算是听懂了一篇文章,自然做题的时候也会出现一些错误。  4.笔记又该如何记呢?  笔记重点记文章中提到的考点、信号词以及动名词。很多人记笔记话费大量的时间,但是听完文章5分钟再去看自己的笔记,有些词都不知道代表了什么意思,这样等于无用功,笔记要能起到辅助的作用。一定要利用一段时间锻炼出适合自己的一套笔记系统。  5.什么样的笔记才是好的笔记?  衡量笔记是否记得好,需要考虑两点内容:  1.只有自己看得懂,别人看不懂  2.拿着笔记能讲故事  第一点证明笔记够简明,笔记太繁。是不可取的。  第二点证明笔记内容够全面,信息点之间关系明确。  6.具体记笔记的方法是?  笔记其实是一个因人而异的东西。只有一个大概的方向,也就是以最简洁的词来涵盖最大量的文章内容,至于你是中英掺杂也好,画图表也好,形式其实不重要,没有一个笔记是最好的,或者是适合所有人的,都需要自己在平时的练习中摸索出来。  7.你平时在课上是如何在这方面教导学生的呢?  上课的时候一定是两个方面都要抓,也就是从听力能力和做题技巧两个方面。比如说听写训练营,我们就是这样做的,课上我们有一定比例的时间从各个方面讲授做题技巧啊、文章逻辑啊等等这样的问题,同时还有很大部分时间是在练习听写,提高听力实力,这样两方面同时进行练习,提高的速度会更快。  8.那么你学生的提分率怎样呢?  用我刚才说到的这种方式,学生托福听力部分的提分还是比较显著的。比如我们训练营上,2周的课程之后就有学生能够提高8-10分。  9.学生一般怎样才能尽快提高分数呢?  首先还是学生自身心态的问题,要有足够的原动力,也要明确托福听力提高的途径只有跟它死磕,这两点做到了,学习起来自然会非常努力。还有一点就是要有耐心,在做每一篇听写的时候,都要塌下心来,同时从长期的角度来看,也不要指望练习一两天就能有所提高,听力部分至少要半个月左右才会有明显的感觉。  10.能不能给我们说一下学生的情况和提分结果呢?  嗯好,我之前有个学生,是个高中生,听力这个部分的分数不是很高。在了解的过程中我发现她听写和跟读模仿在以前也都做过很多,但是一直没有什么进步,挺有挫败感的,我和她沟通的时候也能发现她对听写的方法甚至都产生了质疑。其实呢,一般学生做听写,一是火候不到,二较级。   3.在比较级中为了避免重复,在than后常用one,that,those等词来替代前面提到过的名词。   eg:The weather here is warmer than that of Shanghai.   (D)掌握三种同义句转换:   1.He is taller than any other student in his class. =He is the tallest是方法不对。/toefl-preparation/2180.\">备考的时候情绪很重要,所以还是先安抚一下学生的情绪,让她有自信,要相信自己肯定能提高。接下来就按照正确的方法一边练习,一边发现新的问题,在课上还会就很多其他的问题,比如语音现象。嫉惆≈嗟。学生从开始来上课就保持着比较积极的心态,也很用功。课程结束之后也有继续坚持练习,经过2星期的课程以及1个多星期的练习,最后她听力部分有很大的提高,成绩单科提高了9分。

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          2018年06月27日 15:42 来源:培训问答

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          (11026, 29, '  首届全国中小学英语阅读教学研讨会27日在京举行并发布《全国中小学生英语课外阅读/english-study/3803.\">倡议》,倡议全国中小学生每天坚持应用课外时间阅读20分钟,有选择地阅读,阅读精品,养成良好阅读习惯。  倡议书由全国英语阅读教学研究协作体发布,该协作体是由北京市教育学会学科英语教育研究分会发起,并由外语教育教学研究专家、教研员和教员志愿参与。  “希望经过此倡议,呼吁教员、学生、家长重视课外阅读,同时要合理选择和应用好优质阅读资源,养成良好阅读习惯,经过阅读提升英语学习效率。”全国英语阅读教学研究协作体秘书长丁俊华说。  北京外国语大学教授、教育部基础教育英语课程规范研制组中心成员张连仲在接受采访时说,阅读不只仅是读,而是获取信息和文本互动的过程,需要调用多种感官协作完成。阅读教学也不只仅是针对阅读,实质上是学习者如何与信息源互动。增强课外阅读,同时也需要英语教育教学方式的变革。  人民教育出版社编审刘道义说,阅读教学要从过去“教员讲,学生读、背、记笔记”的圈子里跳出来,让学生做主人,进步学生的自主性,在阅读中思辨。要应用好数字教育资源,比如微课、慕课等形式,协助学生经过阅读吸收新的语言和信息。  据北京市教育学会学科英语教育研究分会理事长杨义春引见,基础教育新课程变革以来,新课标明白了阅读的详细要求。在英语学习中,阅读在培育学生的语言才干、学习才干、思想质量、文化意识等方面发挥了极端重要的作用。阅读是学生进步英语素养的主要途径,阅读才干也是基础教育要求学生必需掌握的中心技艺之一。  教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全说,随着英语教育变革的深化,阅读教学慢慢成为进步英语教育水平的重要要求。英语阅读的深层意义是文化交流,而在培育阅读才干的过程中,教学方式变革很重要,要让阅读与学习、生活真正产生有机的联络。(周珊珊、吴晶)(责编:郝孟佳、熊旭)', '', '', ''),

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